文/李一陵　

　　（作者李一陵，荔枝新聞特約評(píng)論員，青年時(shí)事評(píng)論員；本文系荔枝網(wǎng)及旗下“荔枝新聞”客戶(hù)端獨(dú)家約稿，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。）

　　“退學(xué)是一件很失敗的事情，說(shuō)明在一項(xiàng)挑戰(zhàn)里不能勝任，只能退出，這不值得學(xué)習(xí)。”日前，韓寒在微博發(fā)長(zhǎng)文提起自己的退學(xué)往事，引發(fā)網(wǎng)友熱議。

　　韓寒當(dāng)年以體育特長(zhǎng)生的身份，升入上海市松江二中后，在高一期末考試中七科不及格而留級(jí)，而后一年，韓寒再一次七科全掛，并最終退學(xué)。因?yàn)楂@得首屆全國(guó)新概念作文比賽一等獎(jiǎng)的經(jīng)歷，他的退學(xué)成為一個(gè)轟動(dòng)一時(shí)的新聞，韓寒本人也被視為反抗現(xiàn)行教育體制的代表人物，成為當(dāng)時(shí)很多年輕人學(xué)習(xí)的榜樣。直到2013年，韓寒仍在博客中寫(xiě)道“到現(xiàn)在都一直在慶幸自己沒(méi)去上大學(xué)”，并炮轟“高考作文很蠢”，聲稱(chēng)即便復(fù)旦請(qǐng)他去做教授，還得看他有沒(méi)有時(shí)間。如今韓寒再談退學(xué)一事，坦誠(chéng)“這不值得學(xué)習(xí)”，不管這中間有怎樣的故事，又是出于什么心態(tài)，都尤其值得我們思考。對(duì)于常把韓寒當(dāng)例子的“讀書(shū)無(wú)用論”者來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是有力的一擊。

　　無(wú)獨(dú)有偶，2008年的高考考場(chǎng)上，在高考試卷上寫(xiě)滿(mǎn)“教育宣言”的安徽考生徐孟南，在外打拼近十年之后，也對(duì)當(dāng)初的選擇有了深刻的反思。“有的時(shí)候我也會(huì)想，當(dāng)年的做法可能真的是太不值得了，如果當(dāng)時(shí)認(rèn)真答題，可能現(xiàn)在會(huì)是另外的一種人生。”目前，徐孟南已經(jīng)完成了2018年高考的報(bào)名，十年之后，徐孟南重新走上高考考場(chǎng)，這又何嘗不是他人生的下一個(gè)考場(chǎng)呢？

　　十多年來(lái)，韓寒完成了自己從輟學(xué)少年到作家、賽車(chē)手，到意見(jiàn)領(lǐng)袖，再到主編、音樂(lè)人、電影導(dǎo)演的蛻變，雖然連高中學(xué)歷都沒(méi)有，但是在眾人看來(lái)，他的人生不可謂不成功。而徐孟南卻不同。高中畢業(yè)后，多年來(lái)，他一直在浙江許多企業(yè)做工人，工作既不穩(wěn)定，也相當(dāng)辛苦。他也想換上好一點(diǎn)的工作，但都有學(xué)歷門(mén)檻。這讓他意識(shí)到，本可以通過(guò)讀書(shū)、學(xué)習(xí)為人生贏得更多更好的選擇機(jī)會(huì)，自己卻在年少時(shí)輕易放棄了。時(shí)過(guò)境遷之后，韓寒和徐孟南，兩個(gè)命運(yùn)完全不同的人，都在反思乃至于懊悔年少時(shí)的選擇，絕對(duì)是對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的最有力回應(yīng)。

　　現(xiàn)行教育體制不是完美的，高考制度也存在很多問(wèn)題，不同的人有選擇不同應(yīng)對(duì)方式的自由。但學(xué)校教育畢竟利大于弊，通過(guò)高考獲得高等教育入場(chǎng)券仍然是多數(shù)人改變命運(yùn)、實(shí)現(xiàn)跨越的有效途徑，尤其是對(duì)于大多數(shù)普通家庭的孩子來(lái)說(shuō)，這既是一條捷徑，也是相對(duì)而言成本最低的一條路?？上У氖牵烀夏嫌檬甑臅r(shí)間才終于明白了這個(gè)道理。韓寒是“讀書(shū)無(wú)用論”者的武器，很多人效仿韓寒的“沖冠一怒”，但他們往往在現(xiàn)實(shí)中沖撞得頭破血流之后，才終于意識(shí)韓寒只是一個(gè)無(wú)法復(fù)制的個(gè)例，直到韓寒都在談自己的經(jīng)驗(yàn)不值得學(xué)習(xí)。

　　“讀書(shū)無(wú)用論”在一些地方，特別是經(jīng)濟(jì)較落后的貧困地區(qū)，仍然比較盛行，原因是多方面的。其中不乏由于家庭經(jīng)濟(jì)貧困所導(dǎo)致的短視，只看到教育短期內(nèi)改變現(xiàn)狀的艱難，卻看不到完整的、系統(tǒng)的教育在人的一生中的長(zhǎng)遠(yuǎn)功效。另外，貧困地區(qū)教育質(zhì)量不盡如人意，也降低了人們對(duì)教育的信心。針對(duì)這些問(wèn)題，需要做的是持續(xù)發(fā)力提升教育質(zhì)量，做好就業(yè)等配套措施，讓民眾在接受教育中獲得對(duì)未來(lái)的信心。

　　今天的學(xué)習(xí)，從形式到內(nèi)容都已經(jīng)并還在不斷發(fā)生變革。韓寒雖然高中就退學(xué)，但他從“輟學(xué)少年”到導(dǎo)演轉(zhuǎn)身，離不開(kāi)他的不斷學(xué)習(xí)，只不過(guò)這種學(xué)習(xí)不再僅僅停留在學(xué)校教育層面。絕大多數(shù)人沒(méi)有韓寒的機(jī)遇和條件，但是并不意味著他們?cè)谑W(xué)校教育的機(jī)會(huì)之后，就一籌莫展。面向全體社會(huì)成員的終身教育體系越來(lái)越完善，可汗學(xué)院、慕課等在線(xiàn)學(xué)習(xí)方式越來(lái)越普及，知識(shí)學(xué)習(xí)新模式遍地開(kāi)花，這些都為有心學(xué)習(xí)者提供了豐富多元的選擇。知識(shí)型社會(huì)，對(duì)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次以及更新速度都有更高的要求，終身學(xué)習(xí)變得越來(lái)越必要，這是對(duì)所有人的巨大挑戰(zhàn)。慶幸的是，今天人們也擁有了更加豐富的教育資源和機(jī)會(huì)。

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