你有沒有在抖音刷過這樣一個(gè)“小孩哥”？擁有將近25萬(wàn)粉絲，頂著茂密的“鍋蓋發(fā)型”，在羽毛球場(chǎng)上英姿颯爽地奔跑、擊球……而如果你再觀察一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)似乎與常人無(wú)異的男孩，只有一只手臂。

他叫賁悠悠，今年10歲，左臂先天殘疾。

他有一個(gè)夢(mèng)想：成為殘奧會(huì)冠軍。

盡管身體有先天的局限，他卻從這種局限中尋覓、突破出無(wú)限的可能，以超出常人的毅力和勇敢向肉身之不足宣戰(zhàn)，無(wú)疑成為同學(xué)間的好榜樣。悠悠的朋友們也能夠在相處中學(xué)會(huì)如何尊重他人，無(wú)形中提升了整個(gè)班級(jí)的包容性和人文關(guān)懷。悠悠的經(jīng)歷映照出社會(huì)對(duì)殘疾學(xué)生的接納和關(guān)愛，是衡量社會(huì)文明進(jìn)步的一把溫度計(jì)。

然而，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，悠悠鼓舞人心的故事背后，是家人無(wú)微不至的關(guān)懷和強(qiáng)有力的支持，他本人也展現(xiàn)出了一種超越年齡的成熟和毅力，去正視他人的目光。這種幸運(yùn)并非所有殘障兒童都能擁有，實(shí)際上，他們中的絕大部分在入學(xué)和生活中仍然面臨著重重挑戰(zhàn)。這些障礙既有身體上的限制，更源于社會(huì)對(duì)殘疾人認(rèn)知和接納上的不足，是我們所不能忽視的。

曾有媒體在微博發(fā)布話題#你愿意子女和殘障兒童一起入學(xué)嗎#引發(fā)網(wǎng)民廣泛討論。很多網(wǎng)友表示會(huì)鼓勵(lì)孩子們對(duì)這樣的同伴給予同等的尊重與友愛，也有網(wǎng)友認(rèn)為未必愿意自己的孩子讀這種融合教育學(xué)校，并擔(dān)心殘障兒童少年存在攻擊性行為或是擾亂課堂秩序。殘疾兒童少年入學(xué)問題之復(fù)雜，解決它們必然是一個(gè)艱辛的探索過程，絕非一句簡(jiǎn)單的“消除歧視”就可以概括的。

有網(wǎng)友在悠悠的視頻下評(píng)論道“玉缺了一腳，就是王”，悠悠也以實(shí)際行動(dòng)證明了殘疾并不意味著能力的缺失，而是挑戰(zhàn)中的另一種可能。先天性腦癱患者李樟煜奪巴黎殘奧會(huì)中國(guó)隊(duì)首金，自幼患小兒麻痹癥的陳喚成鉆研羊肚菌種植還免費(fèi)教鄉(xiāng)鄰……無(wú)論是競(jìng)技場(chǎng)上的頑強(qiáng)拼搏，還是田間地頭的辛勤耕耘，殘疾人都在用自己的行動(dòng)證明，能力并不因身體的缺陷而被局限。他們賦予了“殘疾”新的定義：玉雖缺一角，光華依然。殘疾人亦能閃耀屬于自己的光芒，成為社會(huì)不可或缺的一部分。

“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培。”尤其對(duì)于殘疾兒童少年，學(xué)校更需要引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立的判斷力、強(qiáng)大的承受力，正確看待人生得與失，對(duì)未來始終懷有宏偉志向。

我國(guó)的特殊教育服務(wù)體系是一個(gè)梯度制的安置系統(tǒng)，主要依據(jù)殘疾兒童少年的殘疾狀況和教育需求設(shè)置了隨班就讀、集中特殊教育和送教上門三個(gè)層次。隨班就讀的目標(biāo)群體是輕度殘障兒童，希望通過普通學(xué)校的教學(xué)讓孩子們更好地回歸 “主流”社會(huì)。正因?yàn)槿绱?，我們更需要全社?huì)共同努力，出臺(tái)更多有利于殘疾人的政策和福利措施，為他們提供合適的教育機(jī)會(huì)和生活條件。

這樣，我們才能真正做到不讓任何一個(gè)孩子因?yàn)樯眢w的局限而失去追逐夢(mèng)想的權(quán)利，也才能讓更多像賁悠悠這樣的孩子，在陽(yáng)光下勇敢飛翔。（梁蔡航 南京師范大學(xué)）

歡迎關(guān)注荔枝銳評(píng)（lizhirp）公眾號(hào)：